哪有天生学霸，都是厚积薄发

——初一年级奖励考试颁奖大会专题发言

尊敬的各位家长、亲爱的同学们：

大家好！今天的培才园因有各位的相聚而充满智慧之光。在欢迎大家的同时，我想以一则新闻报道展开我的发言。这篇新闻报道题为《清华又将上演“神仙打架”！》，文中一一展示了参加清华大学2019年特等奖学金的15名本科生候选人的简历。清华大学特等奖学金是授予在校学生的最高荣誉。这15名特等奖候选人的推研GPA（GPA可以理解为平均绩点，清华采取四分制）主要分布在3.6-3.9之间，最高为3.93。在科创研究方面，有候选人以第二作者的身份在国际顶尖学术期刊《科学》上发表文章。在文艺体育方面，候选人参加过艺术体操、乒乓球、板球、主持人大赛等各项活动，还有候选人是优秀飞行员、MV导演、歌咏比赛指挥、晚会主持人等。我将15名候选人的简历梳理成下表。

我相信在座的各位也定会为这15位候选人在学习、科研、艺术、文体、公益等各领域所取得的成绩啧啧称赞。他们尽管还在攻读本科阶段，但毫不逊色于专业学者，他们在各自的研究领域不知疲倦地享受科研创新的乐趣。不是书呆子，不只求分数，他们有梦想，敢挑战，能潜心，乐专研。这就是我们中国青少年最优秀的榜样。我希望在座的各位同学，能如他们一样眼中有世界，心中有天下，朝着最优秀的样子努力。作为学子，这样，你的格局就会比应试和排名豁然开朗更多。当你自觉优秀的时候，你就会不知疲倦地主动成长，就不会反感成长过程中必须经历的艰辛。

这些年，培才园里培育了许许多多清北学子、世界名校的优秀学生。培才学校的老师们也积累了大量优秀人才培养的经验。在刚刚结束的第二届广东省中小学青年教师教学能力大赛（决赛）中，我们学校的崔丽丽、李雪迎、姚沁亭、杨海娟、阳焱发老师获得初中学段省一等奖；高玲英、陈敏老师获得省二等奖；陈玉婷老师获得省三等奖，是全省获奖最多的一所学校。这次比赛是由广东省教育厅和广东省总工会联合举办的，是全省规格最高、含金量最高的教师比赛。湛江一中培才学校一所学校所取得的成绩比江门、惠州、茂名、清远、汕头、潮州、梅州、揭阳、韶关、肇庆、河源、云浮、汕尾、阳江这些地级市全市的成绩还要突出。各地对此次比赛的重视程度之高，派出的选手不乏博士生，竞争之激烈可见一斑。而我们培才学校的老师过关斩将，取得了令人瞩目的成绩。回顾首届广东省中小学青年教师教学能力大赛（决赛），我们学校的老师赵君（生物学科第一名）、郑立敬、姚琳、廖秋辉获得初中学段省一等奖；赵青秀、陈超荣、余俊辉获得省二等奖；杨轶忠、严庆芳老师获得省三等奖。两届积累下来，我们的获奖教师人数，是全省最多。这些老师背后的力量是他们的学科团队，是我们这所学校。培才人的精神里，从老师到学校，一直都是敢于优秀，敢于拼搏的。

今天在座的各位，是我们湛江地区最顶尖的初中学子，基于我们多年培育英才的经验，在座的各位同学有足够的潜能成为最优秀的青年才俊，成为国家的科研人才。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”三乐中，父母兄弟，一家人和睦相处，是亲情之乐；做人处事，问心无愧，是自身之乐。以上二乐是安身立命的根本，是亲情和个人之乐。而三乐则不然，并非人人能“得天下英才而教育之”。因此，作为校长，我格外欢喜，格外珍惜在座的每一位同学。

正因为珍惜，我希望各位同学能认真审视自身，主动自我完善，能在课堂内外汲取成长的能量，意识到“哪有天生学霸，都是厚积薄发”。诚然，我们的同学在小学阶段必定是付出了许多的努力，才取得这份学习成绩。这当中有个人的努力，有小学老师们的努力，更有各位家长的努力。一个优秀孩子成长的背后，往往与家长的努力托举密不可分，家长的坚持支撑着孩子的进步。如果说小学阶段，家长的引领非常重要，那么在中学阶段，个人的主动成长就更为关键了。过去家长对孩子的成长规划，对小孩学习的参与，涉及到学校内外、课堂内外，一些家长对孩子读书的方方面面了如指掌，如数家珍。但中学毕竟不同于小学，学习方式的巨大变化，以及孩子日渐成熟的心智，都需要家长需要渐渐从指导实践层面提升到指导精神层面。过去，我们看到一些前100名学生的家长，在孩子中学阶段出现了成年人的焦虑。总觉得对孩子在校的情况了解不够，总觉得孩子的老师对自己孩子的关注不够，总想着把自己的思想贯彻到学校行动中，总认为学校资源没有全部倾注在自己孩子身上。家长的焦虑无法掩藏地被孩子吸收了，使得孩子发展的节律被打乱了。

我希望各位同学能看到榜样的力量，在中学阶段自觉成长，历练自己。处理好学习与思辨、独立与合作、基础与突破、志向与责任的关系。

1.  学习与思辨

思辨能力是一个有目的的、自我调节的判断过程，其导致的结果是解释、分析、评估、推论以及对这种判断所基于的证据、概念、方法、标准的说明。学生思辨品质的提升体现在：1）深入思考，思考问题能够深入地剖析，进而解决问题； 2）多视角思考，对于某个问题，能够从多角度展开思考；3）积极反思，善于反思自己的行为，并找到问题症结；4）积极运用所学知识，学以致用，将理论知识运用于实践；5）创造与创新力，运用创新思维考量问题；6）愿意接纳他人意见，能够虚心地接受人的建议；7）开放、包容，包容同学的不同性格特点和行事风格；8）积极向上的合作态度，持有积极合作的态度。

学习的结果要指向思维的发展。在思维的深度、角度、反思能力、积极灵活的运用所学知识、创造与创新力、开放的心态、对异己观点和做法的容忍力和积极的合作态度。例如，优秀生要善于透过表象挖掘出深层次的问题，加强思维深度。有的优秀学生提到，在读到文章的一句话的时候，如果需要讲给别人听，他就会思考作者为什么要这样写，这样的写作手法是否与作者的个人经历有关？又如，从多个视角去考虑同一个问题，数学学科的一题多解，一题多辨，就是从不同的视角思考的结果。仔细观察，自觉反思，提出有价值或有趣的问题。在不同的语境中积极灵活运用自己的知识储备，比如有的同学对历史特别感兴趣，发现可以将历史方面的知识融入到政治、语文等学科的理解当中。鼓励创造与创新力，虚心接受别人的建议，并实现内化。学会包容他人，注意倾听，提升对异己的观点和做法容忍力，这些都是很重要的思维品质。

2.  独立与合作

合作学习以小组为基本活动形式，组内有明确的责任分工，组员互相帮助， 最大程度上促进自己及他人的学习，实现共同学习目标。合作学习促使学生进行更深入的思考，积极组织自己的思路并解释给小组成员，分享和互换观点，采纳最为合理的见解，而非被动接受他人观点。在合作过程中可能有分歧，当发现自己的观点不适合当前语境时，这种不平衡性会促使自己改变固有的思维模式，从而锻炼了自身的认知技能，提升谦恭、开放和包容的学习素养。考虑小组整体利益，主动帮助其他成员，积极频繁地交流与反思。积极参与小组交流和讨论，在了解他人意见、想法的基础上进行反思。

同学在一起体验任务驱动式合作学习，组员在擅长领域内对小组的贡献最大化，在这样的学习体验中培养真正意义上的公平意识。确定学习任务主线，围绕主线整合行动，以解决问题为目的处理矛盾，协商分歧，对事不对人，客观地阐述各自的论点和论据。合作程度越高，越能增进同学情感，提升认知水平，规约同学行为。因为大家要进行讨论，每人都要发表观点，所以没有机会偷懒，都会在讨论之前拼命地想主意，促进沟通能力和关系处理。合作学习的课堂是以学生为中心，师生交流的效率变得更高，教师的指导作用发挥更大，老师的点评重要、全面、专业。

3.  基础与突破

我鼓励大家夯实基础，但同时也鼓励突破原有的学习观念。主动提升自己的思维品质，为将来的发展集聚能量。我们的学习要顺应未来发展的需要，创新思维、批判思维、设计思维等高品质的思维能力，越来越重要。其中，设计思维是相当重要的思维模式和能力，包括战略思维、创造、创新、审美、执行力。要求设计者能用跨专业视觉，基于问题的驱动和合作的学习方式，不断探索设计的边界，培养创新的自信，大胆尝试，敢于突破。

设计思维的流程包括：定义问题（反复提炼概念）、需求发现与对标（理解用户和设计的机会空间）、头脑风暴（产生尽可能多的想法）、 原型（快速原型实验以探索想法）、测试（从原型中学习）。发现（理解挑战、研究准备、收集灵感）、解释 （讲故事、寻找意义、搭建机会）、构思（产生想法、提炼想法）、体验（制作原型、收集反馈）、进化（跟踪学习、推进）。设计思维在不同的领域发挥不同的价值，比如在前瞻、综合的设计领域，设计思维可以帮助跨学科的团队合作，创造性地解决复杂问题。

从“人”的角度考虑问题，寻找适合用于解决问题的技术组合。“寻找人的需求”“同理心”是最重要的思维工具。包含发散与聚合思维（头脑风暴），思维的灵活性、流畅性、新颖性是创新设计的重要思维能力。小组合作中的分享与相互启发、视觉表达与交流、评价同样重要。用行动思考，把创意实现出来，便于交流沟通和体验、验证，同时也为犯错和失败提供机会。

设计思维能力既有先天的因素，也有后天培养的因素。对于设计思维的培养，中学期间提高“如何提问”这样的基础思维品质很重要。随着科技的发展和社会的进步，我们对人、社会、环境的认识越来深入，对科技的掌握越来越多，所面临的需要解决的问题也越来越复杂，更具有挑战性。过去用一两个学科知识和技能就能解决问题，现在却越来越行不通。因此，艺术教育在创新思维与人文素养的培养中，为学生打开一扇新的窗户。设计思维成为不同学科交流的共同语言，因此，我们在几年前便开始尝试开展STEAM教育。重视学科的跨界融合、重视劳技、美术、音乐、体育课程的教学，把不同学科有机整合在一起，改变过去只重视考试科目的学习，观念的改变促进行动的改变，我们率先在初一年级开设创新班、民乐班、培优班。未来，基础教育阶段对设计教育的重视程度愈来愈高，这对国家培养创新型人才必将起到非常重要的推动作用。

4.  志向与责任

青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途、民族就有希望。当代青年是同新时代共同前进的一代，也是新时代的亲历者、见证者和奋斗者。培养担当民族复兴大任的时代新人，关键要引导青年坚定理想信念、树立正确目标、养成奋斗的品行。

青年兴则国家兴，青年强则国家强。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。坚定理想信念，增长本领才干，把学习作为首要任务，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念，让勤奋学习成为青春远航的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。要坚定信念，脚踏实地，艰苦奋斗，努力使自己成为有用之材、栋梁之材。

树立远大理想，把个人命运连同国家和社会的发展紧密联系起来，在为人民、为社会、为国家奉献的过程中竭尽自己所能，在中华民族伟大复兴的历史进程中实现个人价值。

“得天下英才而教育之”，是我们为人师者的一份幸福，但我们也重任在肩——为国家的发展培养优秀人才。孩子们，“哪有天生学霸，都是厚积薄发”，希望诸位成长为有理想、有本领、有担当的，最优秀的，国家的科研人才！