书香雅韵激扬青春，西游共赏传承经典

——记湛江一中培才学校初一级“西游记”项目化活动

混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。

自从盘古破鸿蒙，开辟从兹清浊辨。

覆载群生仰至仁，发明万物皆成善。

欲知造化会元功，须看《西游释厄传》。

经典，乃是文化的灵魂，也是塑造灵魂的文化。《西游记》作为我国四大名著之一，对人生概念还未清晰的中学生而言，其力度绝不是简单的一本书，它是能用浩荡的文字向读者展示——人生的奥秘就在这里。而在名著整本书阅读中，项目化学习可以在很大程度上避免碎片化阅读的问题，引导学生通过丰富具体的活动，把理解引向深处。基于此，2021年12月28日，在郑建忠校长的引领下，在唐运芳、李云飞科组长的组织下，我校初一级语文科组策划并组织全年级学生开展了一次“西游记”项目化活动。

项目亮点

区别于往常一本名著、一个学段、一个项目设计的模式，此次“西游记”项目设计在不同主题的统领下开发了五大项目：漫画西游、声绎西游、一站到底、西游晒宝、少年论道。学生通过跳读和精读两种方式走进文本，参与这五大板块的项目化学习。学生通过参与这五大板块既能激发阅读《西游记》的兴趣，对经典情节有独特性的解读，又能展示自身的才华；既能对《西游记》中的人物形象有更深入的理解，全面细致梳理名著内容，又能锻炼综合实践能力和创新创作能力。

项目化活动方案

一、项目目标

1.培养学生名著阅读的习惯，形成“人人爱读书，读书来育人”的校园读书氛围。

2.帮助学生开拓视野，感悟人生。以读书长知识，以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书育人格。

3.认识到读书是一件终身的快乐事情，争做一个有情趣、有修养的读书人。

二、项目设想

根植于“经典阅读与阅读者生命联动”的理念，教师抓住“让学生融入文本”这一核心问题展开架构，引导学生在参与中思考：

能否用精彩传神的漫画去描绘书中情节，结合自身情感体验去感知理解人物？

能否利用自身的声音和肢体条件以及结合对情节的理解去演绎某个特定片段，理解作者创作该情节的意图？

能否深入、细致地阅读《西游记》文本，激发自身的快速记忆能力？

能否结合书中对宝物的文字描述发挥想象制作出具有个人特色的西游宝物？

能否通过通读全文，分析书中人物的“合作”关系并创作出一篇论文？

三、入项准备

学生需要在入项前通读全书，对《西游记》的故事脉络形成初步认识，随后选择自己想参与学习的板块，形成自己的个性化解读。在教师的指导下结合每章节的内容难度、主题等因素，按照具体章节设计的阅读任务，专注文本，从而进入阅读者的角色，力求展现初始阶段踏实细致的阅读姿态。

四、入项——完成参与的板块

板块一（漫画西游）：在通读全文的基础上，学生以班级为单位负责一个不同的经典情节的描绘。班级选出一幅优胜作品，年级以44幅漫画的形式形成《西游记》连环画。

板块二（声绎西游）：班级小组讨论共同选择一个感兴趣的情节进行个性化的解读，并通过合作为人物配音，聚焦人物取经路上的重大抉择章节，细品并思考其意义。

板块三（一站到底）：在教师的指导和组织下，每班以《西游记》知识竞答的形式选出答题优胜者参加“一站到底”决赛。

板块四（西游晒宝）：学生在对《西游记》中宝物的特点有充分的认识后，结合自己的想象制作出自己感兴趣的宝物参与评选。

板块五（少年论道）：学生在充分理解文意的基础上，思考书中“合作”的意味并组织语言，创作一篇3000字以上的论文。

五、项目成果呈现

经过几星期的努力，初一级全体语文教师形成“一盘棋”，拧成“一股绳”，大家“一起干”，组织并指导学生参与此次活动。初一级学生在老师的指导下利用自身的才华和能力，创作出一系列优秀的项目成果。这些成果充分体现了学生沉浸式阅读文本的效果，达到了此次项目化活动的目的。

学生作品展示：

漫画作品

宝物作品

论文作品

活动现场：

一站到底

声绎西游

学生获奖情况：（篇幅有限，仅展示特等奖获得名单）

此次获得“书香班级”称号的班级：12、3、32、20、40、6、14、10、24、11、33、39、16、23、36、41

六、评价与反思

活动结束后，通过从自我评价、小组成员评价、教师评价三方面对项目学习进行评定，并进行项目学习总结，形成项目学习的元认知。

七、项目总结

《西游记》第一阶段聚焦核心知识“让学生融入文本”，逐步推进入项任务，最终引导学生进行自主学习的过程性评价，形成完整的项目成果。学生在项目学习中能真正懂得名著对学习生活的影响，从而由外到内转变为对自我人生的考量。因此《西游记》不再仅仅是一本名著，更成为指点学生人生方向的优质助力。