为深入贯彻落实教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》与“双减”工作要求，结合湛江市中小学“三个习惯”养成教育工作部署，积极响应《湛江市中小学三个习惯养成教育典型作业设计征集活动》号召，近日，湛江市寸金培才学校初中生物科组开展了一场以“三个习惯”养成教育为核心的典型作业设计专题教研活动。本次作业设计围绕北师大版七年级下册《食物的消化和营养物质的吸收》一课，由林连花、蔡舒娴老师设计，容日凤老师指导，作品获得湛江市中小学“三个习惯”养成教育典型作业设计征集评审一等奖，展示了科组将学科作业与习惯养成深度融合的创新实践成果，为中小学作业设计与习惯养成教育提供了可借鉴的实践样本。
一、迅速响应，科组联动聚合力
9月3日，学校科组工作群转发《关于开展湛江市中小学三个习惯养成教育典型作业设计征集活动的通知》及国家、省级相关文件后，生物科组迅速响应，组建作业设计比赛小组，由林连花、蔡舒娴老师主设计，容日凤老师指导，其余老师协助配合，展现出良好的团队协作精神与执行力。
二、立足课标，构建“三习”融合新范式
作业设计是课堂教学的延伸，更是育人的重要载体。本次教研活动以《义务教育生物学课程标准（2022版）》为依据，坚持素养导向、精简高效原则。科组团队立足七年级学生好奇心强、熟悉湛江本土美食但部分存在不良饮食习惯的学情，创造性地将“学习习惯、生活习惯、行为习惯”的养成教育嵌入作业设计的每一个环节。
设计团队提出了“目标定位”四维框架：依托生命观念，赋能健康生活习惯；立足科学思维，夯实自主学习习惯；聚焦科学探究，锤炼优良行为习惯；践行素养担当，涵养社会责任素养。这一框架为作业设计提供了清晰的方向，旨在推动教学由知识本位转向能力与素养本位，有效落实初中生物核心素养培育。
三、分层弹性，创设本土化真实情境
在作业内容展示环节，科组呈现了“基础巩固—综合提升—实践探究”三层递进的结构。基础巩固与综合提升作业为必做，巧妙融入了湛江生蚝、非遗美食海鲜粽等本土元素。例如，以“湛江生蚝”为情境考查消化道器官顺序，以“海鲜粽”为背景整合淀粉、蛋白质、脂肪的消化曲线分析，并设置开放性任务，让学生作为“家庭膳食小顾问”向家人提出健康食用建议。这些设计不仅巩固了学科知识，更引导学生辨别健康与不良饮食习惯，树立合理膳食的生活观念。
实践探究作业则分为必做与选做。必做实验“探究唾液对淀粉的消化作用”在校内统一完成，并拓展比较大米、小麦、玉米中淀粉的消化速度差异，培养严谨求实的实验习惯。选做作业提供“实验探究、模型制作、调查科普”三类六选一弹性任务，如模拟胆汁乳化脂肪、观察鸡小肠绒毛、制作消化道或小肠结构手工模型、调查粽子营养组成等，鼓励学生利用周末与家长协同完成，在动手实践中深化知识理解，养成主动探究、团结协作的行为品质。
四、多元评价，落实“教—学—评”一体化
实施过程中，科组强调“布置—自主完成—家校协同—批改反馈—复盘整改”的闭环管理。必做作业全批全改，共性问题课堂讲评，个体问题面批辅导；选做作业则依托《探究实践类作业评价量表》，实施学生自评、同伴互评、教师评价的多元评价，围绕学科知识、学习习惯、生活习惯、行为习惯、实践创新五个维度进行星级评定。评价量表还设置了“我疑惑的地方”“我的收获”“对本次作业的反馈”等栏目，引导学生自我复盘，主动修正不良饮食习惯，实现以评促学，完善“教—学—评”一体化。
从展示的学生作业成果来看，效果显著：基础作业书写规范、订正认真；实验报告单记录详实，创新实验方案令人眼前一亮；家庭实验“模拟胆汁乳化脂肪”照片记录完整；手工制作的消化系统模型和小肠结构模型创意十足；调查实践报告单则展现了学生对粽子、海鲜粽等食物营养成分的细致梳理。学生们在“我是合理膳食小管家”任务中，为家人设计营养餐并提出健康建议，真正实现了学以致用。
“《探究实践类作业评价量表》实现多元评价”
五、反思改进，持续深化习惯养成
在教研反思环节，科组指出仍存在优化空间：基础薄弱学生对易混概念辨析有疏漏，部分学生读取消化曲线信息能力薄弱，实验与模型制作规范性不足。后续将增设易混概念微练习与错题订正清单，增加消化曲线专项训练，细化实验操作指引，深挖湛江饮食资源，进一步强化“教—学—评”一体化，让作业成为学生素养提升、习惯养成的有效载体。
本次教研活动充分展现了生物科组在“三个习惯”养成教育中的探索与担当，从迅速响应征集号召，到精心打磨一份作品，再到将学科教学与习惯育人有机融合，以一份有温度、有情境、有层次的作业设计，为中小学作业设计与习惯养成教育提供了可借鉴的实践样本，展现了新时代基础教育教研的创新活力与育人担当。
