印度教育学家苏伽特·米特拉(Sugata Mitra)做了一个著名的名为“墙中洞——一个崭新的世界”的实验：在贫民区的一个墙壁上，挖了一个洞，把一台能上网的电脑嵌进洞里。结果，他发现那些贫民区的孩子居然无师自通地学会了用电脑上网，甚至还有人学会了英语。他观察到一位孩子站在电脑前面，他的身边有三个孩子在边上指点，于是他们四个一起获得进步。而在这四个孩子周围还会有十六位孩子在旁指手划脚，不过最后他们都学会了，他们边观察，边实践。后来他又用这个方法做了一系列的实验，发现孩子们还可以自己利用电脑和网络学会一些比较专业的知识，比如关于DNA结构的知识。这个实验能证明一点，学生的确可以通过自己的努力和与他人的合作学会很多东西。苏伽特·米特拉（Sugata Mitra）认为充分利用学生的自学能力是未来的一种学习趋势，而这种“自发组织学习”核心理念是激发学生们的好奇心和小组学习。

同学们目前的学习观念，更多的依赖成年人的推动。我们缺乏学习的好奇心和自主能力。也正是这样，我们除去课堂之外的非正式学习收获甚少。同学们当中，很多人都有自己的专属电脑和ipad，但是并没有用来学习有用的知识。兴趣和好奇心并没有指向学习使得我们浪费了许多学习的机会和资源。不能很好地规划和构建自己的学习和人生、不能向同伴学习将是非常遗憾的事情。同学们，大家是否应该思考：如何通过自主学习，从而使我们对自己天赋的运用更大化，而学有所长，学有所获？

其次，深化教育改革。

上学年，初一年级的课堂教学改革为学生的自我管理和自我学习带来焕然一新的面貌。本学年，我们将进一步加大力度推进起始年级的课堂教学改革，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”。采用“自主学习、合作探究”的学习方法，在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提；合作是促进自主、探究的形式、途径；探究是自主、合作学习的目的。我们希望教师转变角色，成为学生学习的引导者、帮助者：凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。满足不同层次的学生学习的需求，开放教学空间、教学内容以及教法与学法，面向全体学生，以学生自学为主，让学生自我预习、自我质疑、自我反思。同时实现德育教育课程化，学校活动多元化。为师生的发展创造更加宽阔的平台。尊重学生生命个体，释放学生成长能量，培养学生自主能力，实现真正的素质教育。

第三，加快书香校园建设步伐。

暑假里，我阅读了美国语文教材中的“文学”部分，感叹于美国中学生阅读量与阅读难度。回顾之前在英国的考察学习，至今仍被英国国民阅读的主动性深深触动。书籍里有着人类世代累积的经验，为我们搭建了通往更加广阔世界的桥梁。阅读经典更是如同与一个个伟大的灵魂长谈，可启迪智慧，可安放心灵。

为此，学校一直在为师生努力创造更多的阅读便利：新华书店首开先河进驻校园；邀请名家沈石溪、安意如、曹文轩等与师生交流；开设校本专题讲座，提升师生阅读品味；充盈学校馆藏图书；开展各式阅读活动。

培才园里聚集着全市最优秀的学子，校园读书文化的建设显得尤为重要。因此本学年，我校将继续加大书香校园的建设，以多种形式促进校园读书文化的发展。通过培养学生良好的读书习惯，给予学生打开精神宝库之门的钥匙，使学生在阅读中充实自我，在阅读中形成个性，在阅读中明确人生的目标。以期达到读书的三重境界：为知，为己，为人。为知，就是为了积累知识，增长学问和智慧。为己，就是修身、正己，培养自己的人格、道德和情操，“腹有诗书气自华”。为人，“为了中华之崛起”而读书。

第四，提升师生艺术修养和体育精神。

艺术滋养心性，体育强健气魄，对于人的发展不可或缺。借助课堂，提高艺术鉴赏能力，获取创造灵感，学习体育特长，培养有益爱好。通过文体活动，鼓励学生积极展示，主动参与。但愿歌声让校园嘹亮起来，舞蹈让校园活泼起来，书画让校园清雅起来，运动让校园热情起来。

总而言之，培养拥有健康心灵、积极心态、善于专研并乐于学习的青少年是学校发展的意义所在，我们将不懈努力，让培才园真正成为培育英才的摇篮，成为师生扬帆远航的港湾！

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